分層次培訓在護士學習中的應用及對自主學習能力的影響

現階段，醫院護士的作用和地位越來越被重視。專業技術過硬和工作態度認真熱情的護士是醫院對外形象的直接體現[1]。近幾年，我院對護士學習培訓計劃進行科學合理調整，將分層次培訓方法引入的護士學習中，在滿足其自身學習需求的情況下提升了護士自主學習能力，取得理想效果，現將情況報道如下。 1 資料與方法 1.1 一般資料：將我院護士學習中未應用分層次培訓方法進行護士學習的30名護士作為對照組，另將護士學習中應用分層次培訓方法學習的30名護士作為研究組。此次入選護士年齡22~40歲，平均年齡（31.6±1.4）歲，全部為女性，職稱：護士長4名，主管護士5名，護師16名，護士35名，本科學歷22名，大專學歷28名，中專學歷10名，高年資＞10年：23名，中年資5~9年：27名，低年資＜4年：10名。兩組護士一般資料具有可比性（P＞0.05）。 1.2 方法 1.2.1 選取我院護士學習中未應用分層次培訓方法進行護士學習的30名護士作為對照組，護士學習中按常規方法進行授課教學[2]。 1.2.2 另將護士學習中應用分層次培訓方法學習的30名護士作為研究組，分層次培訓內容如下：第一，建立并完善護理學習工作管理制度和組織。按照《護士工作管理制度》建立護理管理工作委員會和護士學習培訓工作組，培訓工作由4名護士長開展，另設立護理部并有1名護士專職負責管理。護士學習培訓工作負責同制定護士學習培訓計劃，每一個階段都要有詳細的學習計劃、內容、目標及實施和評估方法。第二，學習計劃的實施。嚴格依據學習計劃，要求各個階段中，參見學習的護士要完成規定的學習內容并參見評估[3]。針對高年資、中年資及低年資護士的分層培訓內容詳見討論。 1.3 觀察指標：對比兩組培訓效果及對自主學習能力的影響。兩組護士培訓效果從專業理論知識、臨床實踐操作及應急處理三方面進行評價，每一方面滿分100分，90~100分為優秀，80分~89分為良好，79分及以下為不及格。自主學習能力評價使用護士自主學習評價量表，量表具體分為自我動機信念、任務分析、自我監督調節和自我評估4個方面，整個量表得分是4個方面得分總和，50~250分，得分越高證明自我學習能力越強。